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企业管理教学中学生综合能力培养分析

时间:2019-04-02

企业管理教学中学生综合能力培养分析

  企业管理教学的最终目的就是培养学生的实践能力以及解决〖jiě jué〗问题〖wèn tí〗等综合能力,而行之有效的方法就是通过设置案例情境,将学生带入特定的情境中,引导学生积极参与并讨论〖tǎo lùn〗问题〖wèn tí〗,通过团队之间的合作〖cooperation〗和思想交流的碰撞,来逐步培养学生的各项综合能力。文章就企业管理教学中案例教学的应用措施及重要〖important〗作用等方面进行了探析。

  1、案例教学在企业管理教学中的必要性

  1.1 企业管理教学的抽象性

  在学校〖school〗的教学中,对于一般性的理论知识的学习,如语文、数学、生物等基础学科,教师通常是以课本为载体,通过知识的讲解以及提问问题等方法来进行知识的传授,而对于稍微抽象和隐性的知识而言,比如企业管理的教学,知识的有效传播就不止是学习课本知识那么简单,学生对于此类知识的掌握也很难把握,学生的个人经历和能力不同,理解的程度〖 dù〗也有所差异。所以,对于企业管理一类知识的教学,更多的是强调〖qiáng diào〗与实践的结合,通过学生的实际参与和切实经验来强化理论知识的学习。在企业管理的教学中,是没有现成的“拿来主义”的,很难有理论条件完全〖completely〗一致的情形出现〖There〗,没有一个现有的模式可借鉴和套用,所以对于企业管理知识的学习,案例教学就显得十分必要,它可将理论知识与实践很好的结合起来,通过学生的切身感〖sense〗受来培养学生各方面的综合能力。

  1.2 案例教学与企业管理教学的结合

  正是由于〖yóu yú〗企业管理教学的这种不易传播性,以及学生对于知识的把握的隐晦性,案例教学就成为〖chéng wéi〗企业管理教学的一种重要〖important〗手段,通过案例教学中特定情境的设置,来培养实践型和应用型的人才〖rén cái〗。案例教学的最大〖zuì dà〗作用就是能够将理论知识与实践知识很好的结合起来,对于案例的学习过程,也就是培养学生实践能力的过程,在这种实践的活动中,培养了学生思考问题和解决〖jiě jué〗问题的能力,以及实际操作的能力,并强化了理论知识的掌握,从而达到了培养学生综合能力的目的。

  2、案例教学的应用对策分析

  2.1 明确企业管理教学的目的

  企业管理教学的目的就是注重学生各方面能力的培养,而不是传播一种掌握理论知识的方法。而企业管理教学中的案例教学就是培养学生分析问题的能力和解决实际问题的能力,而不仅〖bù jǐn〗仅只是激发学生对于企业理学习的兴趣,和简单的案例本身问题的学习,所以教师在进行案例教学中应注重方法的应用。比如,教师可以〖can〗将案例分解为不同的情境,采用辩论赛或小组讨论〖tǎo lùn〗的形式进行交流,并给学生充分的时间来熟悉案例、搜寻资料、思考问题,在所有〖all〗的准备〖ready to〗工作〖work〗完成后,教师可在课上组织学生进行讨论,通过组内成员间的协作以及组间成员的辩论来全面分析问题,培养学生积极思考问题和提出各项解决措施的能力。

  2.2 引导学生积极思考

  在企业管理的教学中,有的教师对案例教学的应用的认识〖known〗不够清晰,注重案例本身的讲解过程和最终答案的单一化,这种教学方法不仅〖bù jǐn〗不利于教学目标的实现,还禁锢了学生思考问题的能力。所以教师应改善自身的教学方法,始终坚持以引导学生的主动参与和积极思考为主线,更多地强调〖qiáng diào〗学生的主体地位〖Brydon〗,教师只是起到引导和辅助的作用,鼓励学生积极思考问题,踊跃发言,并提出自己〖zì jǐ〗的观点和看法,教师应对学生的表现〖performance〗进行及时评价,对于表现〖performance〗突出的学生给予一定的奖励,来激励学生主动思考和积极发言,从而培养学生各方面综合能力。

  3、企业管理教学培养学生各方面综合能力

  3.1 培养学生的观察能力

  学生的观察能力是学生学习的基础和关键,在企业管理的教学中,教师应积极引导学生观察事物,并系统的引导学生观察什么、为什么观察、怎么观察,逐渐地培养他们的观察习惯。例如,在讲解项目经理应具备哪些能力时,可以〖can〗让学生直接到项目部去生活和学习,切身感〖sense〗受项目部的工作〖work〗环境和氛围,当出现〖There〗问题时,注重观察项目经理处理问题的方法,和具体采取的措施。在日常的生活中,多多观察项目经理的日常工作和重点解决的问题,以及他的办事风格〖 fēng gé〗等,从而从实际中总结项目经理应具备的知识和能力,培养了学生的观察能力。

  3.2 培养学生的思维能力

  学生对于问题的思考能力是解决问题的前提和基础。企业管理的教学应注重培养学生发散性思维、抓住问题的重点之所在以及思考问题的深刻性和意义〖yì yì〗等思维能力。在进行企业管理案例的分析中,不仅要熟悉案例的内容,更应该〖yīng gāi〗抓住案例所反映的问题进行深入的研究和探讨,同时又不能偏离案例本身的背景,全面地分析案例,做到问题与实践的紧密结合,影射现实生活中的一些问题,从而帮助学生很好地掌握案例知识,并培养学生深入全面地思考问题的思维能力。

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王正坤理事长指出,大陆媒体最近频频揭露大陆人到韩国〖棒子〗整形美容,常常价格〖Prices〗贵了5倍,或者整张脸被毁容,造成很多医疗纠纷与副作用,因此〖 yīn cǐ〗大陆民众开始〖appeared〗减少赴韩国〖棒子〗美容,在此空窗期,恰巧是台湾〖中国台湾省〗医学美容赴大陆宣传优势的最好时机,台湾〖中国台湾省〗医疗质优、亲切、价廉、安全〖ān quán〗、同文同种等特色,刚好可以符合大陆民众的需求
等言论,引起全台激愤,雄检已主动侦办,将询问被侮辱的老荣民愿不愿意提告,不过先前有被她呛声的伯伯说,
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  3.3 培养学生的实际应用能力

  企业管理的教学与其他〖other〗理论学科教学的最显著区别就在与其本身的实践性,所以教师在进行企业管理的教学过程中,应注重培养学生的实际应用能力。在案例的情境设置中,教师不仅要调动学生学习的积极性,以及对于理论知识的理解和掌握,还应注重培养学生的实际应用能力,将案例中的问题与实际生活相联系〖lián xì〗,以及所学到的知识应用到实际生活中,从而达到教学的目的。在案例的情境教学中,教师应顾及到全体同学,将同学按不同的层次进行分组讨论,使那些积极发言的同学影响不爱〖ài〗发言的同学,注重团队的合作〖cooperation〗,让那些积极性不够的学生认识〖known〗到自己〖zì jǐ〗的重要作用,并找准自身的定位,再进行小组间的辩论,从而关注到每一个学生,达到培养他们的实际应用能力的目的。

  4、结语

  企业管理知识的学习既是对理论知识的掌握,同时又是对实际应用能力的强化,它不同于基础理论学科的学习,更加注重的是培养学生理论与实践相结合、解决问题以及实际应用的能力。所以教师应更加关注企业理论教学的首要目的和重要作用,从而不断地改善教学方法,推动企业管理教学事业的进一步发展。

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