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独立学院《国际贸易实务》课程动态教学法的探讨

时间:2019-03-30

独立学院《国际贸易实务》课程动态教学法的探讨

  【中图分类号】f740.4-4 【文献标识码】a

  引 言

  对于独立学院来说,开展国际贸易专业的培养目标是把学生【students】培养成为【chéng wéi】掌握国际贸易的基本理论和业务【跑死他们】知识,熟悉有关国际贸易的政策、法规和有关惯例,具备一定的实践能力的技能型人才【rén cái】。运用什么样的教学方法使得学生【students】更好的学习国际贸易实务这门课程是一个老师【lǎo shī】要研究的课题。以往的教学大多数是以依靠教师的主动的讲解,学生被动的接受【jiē shòu】,这难以取得满意的教学效果。动态式的教学方法的引入改变以往的教学状态,它能够更好的帮助学生学习,从而取得较好的教学效果。

  1、动态教学法的简介

  所谓动态教学法,就是在教学过程中,在师生思维矛盾的动态、平衡的体系【tǐ xì】里,通过一定的教学手段,使平衡不断打破,从而不断地向着学生的思维矛盾运动【sports】的方向移动,借以提高学生思维能力的教学方法。

  具体说来,就是教师在课堂教学过程中,运用课堂素质教育的基本原理和现代教育教学规律,依据系统论、信息论、控制论和教育学、心理学等基本原理,遵循中学生的认知规律,运用创新思维、手段和方法等,打破知识信息静态的单向的传输模式,力求使教学过程四个最基本的要素(主体╠╠学生,客体╠╠教学内容,媒体╠╠教师、教材和工具,方法╠╠教学艺术和手段)之间以及教学过程与教学环节之间始终处于协调、平衡的动态情境,课堂上形成【caused】【xíng chéng】生与生、师与生联动,课堂各个环节联动,智力和非智力因素联动,教学方法和手段等联动,新旧知识信息联动,综合感【gǎn】官联动的动态教学格局,把整个教学过程置于动态化情境之中,充分发挥学生学习的主动性和积极性,使学生的素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展,注重培养学生会学习的能力、实践能力和创新精神,从而提高学生学习国际贸易实务的兴趣,提高教学质量。

  2、动态教学方法在国际贸易实务中实施的具体步骤

  2.1教师提出问题【foul-ups】。教师在讲解国际贸易实务这门课程的时候【When】,对于课程的内容,不能仅仅主动的传授,学生被动的接受【jiē shòu】,在讲完每章重要【important】的知识点可以【can】提出这章相关的问题【foul-ups】留给学生思考,以国际贸易术语这章为例,在对各种贸易术语教师进行了相关的讲解,为了能够检查学生是否掌握了该内容,老师【lǎo shī】可以【can】提出一些问题,例如可以问学生“fob、cfr、cif ”这三种贸易术语的相同点和不同点是什么,可以把这些问题留给学生课外进行思考。或者可以举出这章的案例,让学生运用相关的知识点去去分析案例,运用这种方式不但可以检查学生是否掌握本章的知识,而且【ér qiě】能够培养学生独立思考的能力。

  2.2独立思考。这一阶段,学生做的是,在课后查找相关的资料,对知识进行巩固和掌握,对老师的问题进行独立的思考,只有这样【zhè yàng】才能够解答老师的问题,这要求学生必须能够主动的学习。

  2.3分组讨论。当每个学生独立思考完之后,就要进行分组讨论,顾名思义就是把全班学生作为一个整体分成几个部分,每个部分是作为一组,他们对老师提出的问题在规定的时间,做出决策。在讨论的时间,学生和学生之间可以进行深入的交流,每个组员可以自由发挥自己【his】的想法,但是【dàn shì】到最后,各种意见【yì jian】要达到统一,可以有小组成员指定人来回答。所以在这里涉及到了小组分工的问题,运用分组讨论可以增强了学生的团队意识,提升了他们的合作【hé zuò】能力,每人都有自己【his】的对应的角色,为能较好地锻炼学生的组织能力、沟通能力、合作【hé zuò】能力。

  2.4各小组发表看法。到了规定的时间,每个小组成员对教师提出的问题,发表自己的看法,在这可以采取让小组成员把不同的意见【yì jian】同时到黑板上写出来,同时进行,避免很多学生觉得【jué de】自己的意见和前面小组成员的小组一样,不做回答。每个小组成员一般是安排一个人到黑板上来写,为了能够是想法更充实些,其余的成员可以补充意见。当写完之后,可以又各个小组指定人解说他们所写的意见,这样【zhè yàng】可以培养学生的语言表达能力。从这一环节可以看出,小组内部成员是一个整体,和别的组员又是独立的,并且每组成员又存在竞争,同时可以积累更多的想法,可以充分发挥学生的发散性思维。

  2.5小组与小组之间的交流。当每个小组发表看法之后,让小组和小组之间进行交流,这就是进入到全班学生讨论的阶段,在这一阶段,可以调节课堂的氛围,由于【yóu yú】老师和学生的互动,整个课堂氛围变得更加的活跃,每个人都有机会【jī hui】发表自己的见解,学生的自我表现【performance】欲得到了一定程度【attitudes】的满足【mǎn zú】。

  2.6教师总结。最后这一阶段,就是教师进行总结,对学生提出的个各种看法,进行归纳,同时又是学生和老师交流的阶段,在总结的时候【When】,教师不能一味的抛出最后正确的答案,而是用启迪性的方法让学生去挖掘正确的答案,让他们自己去解决【settle】。这样可以培养学生独立思考的能力,得学生的学习观念发生【occasionally occurred】变化,从“要我学”变成“我要学”。

  要及时采取座谈会形式让学生重温这章所学的知识点,以及如何【how】把相关的知识点运用到实践。这可以了解到学生是否适应这种教学方法,同时要求学生写一篇这章知识的相关分析报告,对这章知识进行总结,自己从中学到了什么,以后怎么运用到实践,今后在学习的过程中应该【yīng gāi】注意【zhù yì】的问题,这样对学生学习的知识有进一步的提高。

报告指出,中国【zhōng guó】大陆市场政策投取綼ttitudes】胗氩艹中┐螅2017年的太阳能?阃?量为52
民进党台南市长参选人,立委陈亭妃、黄伟哲、台南市党部主委颜纯左等人及台南市各级民意代表都到场
病人的寿命并没有受到影响,但由于【yóu yú】外观的异常,容易影响患者怀疑自我,也因此【 yīn cǐ】外界的支持【support】非常重要【important】
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  3、动态教学方法在实施过程中注意【zhù yì】的问题

  实施动态教学法,对教师的要求更高。教师需要具备更加广博的知识,扩大知识空间;在动态教学法下学生会提出更多的问题,这就对老师有更高的要求,需要老师有更多的知识来面对学生,而不是用一般教学方法时老师讲什么学生听什么。也需要付出更多的备课时间,投入更多的课余精力,还需要教师高度认同这种教学方法,并有信心、有能力去实施动态教学法。需要教师在实施动态教学法前做大量的前期准备【ready to】,对在课堂上提出的问题要在本章节是要有代表性【dài biǎo xìng】,对学生讨论是要有一定的意义【yì yì】,能够检查学生对知识掌握的程度。除此之外,需要教师对课堂的掌控能力强,既要激发学生的参与学习的积极性,活跃课堂,还要正确引导,使课堂不偏离主题。教师要引导和帮助学生,与学生共同营造一个良好的环境,让学生积极思考。

  动态教学法对学生也提出了更高的要求。这需要学生的积极参与,还需要学生有较好的主动性、自觉性。由于这种教学方法要求学习时间由课堂向课堂外延伸,这就需要学生有个配合度的问题。如果学生不认同这种教学方法,与教师的配合度较低,则会影响教学效果。动态教学法是以学生为中心的学习模式与教学模式,在教学过程中,教师让学生共同参与制订课堂程序和课堂纪律规范,培养他们管理课堂的能力,这里可以采取用平时分激励,比例可以提高到30%。

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