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浅析高职会计教学存在的问题及对策

时间:2019-04-01

浅析高职会计教学存在的问题及对策

  高等职业教育既具有高等教育的属性,又有职业技术教育的属性,国家教育部确定的高职教育人才【牛B人物】培养模式的基本特征是:以培养高等技术应用型专门人才【牛B人物】为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用为主线设计学生【students】知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度【attitudes】、技术应用能力强、知识面较宽、素质高,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系【systems】,基础理论教学以应用为目的,以“必需、够用”为度【attitudes】,专业课加强针对性和实用性。等特点。然而【however】高等职业会计专业的教学无论是理论教学还是实践教学却始终没有跟上社会发展的需要,随着【Along with】问题的不断涌现,高等职业院校会计专业关于教学方面的改革也越来越受到广大高等职业院校的重视

  一、高职院校会计专业的特点

  高等职业院校会计专业是相对普通高等教育院校会计专业提出的,普通高等院校的会计专业与高等职业院校会计专业在培养目标和课程体系【systems】方面是有区别的。普通高等院校会计专业是以会计学科理论体系为基准来规划会计专业、设置课程、组织教学,强调【qiáng diào】知识的系统性和完整性。高等职业院校会计专业是以市场和职业为坐标轴,培养目标是要“以就业为导向、能力为本位”确定人才规格,以创新高素质技能复合应用型会计岗位的人才为目标。因此【therefore】,其课程设置强调【qiáng diào】职业定向和实践性。各地的高职院校在会计人才培养目标上,正确定位其人才培养特色目标,制定会计人才培养方案;培养社会紧缺的高技能人才,形成【caused】【xíng chéng】人才培养特色。

  二、会计教学过程中存在的问题

  1、会计教学中理论知识与实践技能课时比例失衡。注重理论,加强实践,培养学生【students】的动手能力是高职教育教学的根本任务。职业教育强调的是“以市场为导向,培养应用型人才”,其理论教学的任务主要【zhǔ yào】是传授从事相应职业所需的最实际最基本的知识,为技能教学提供必要的理论基础,以够用为度。而传统的会计教学强调的是概念、原理、原则、本质、作用等入手,把大量的课时分配在理论讲授上,结果导致轻视实践教学。随着【Along with】高职教育的日趋完善,很多高职院校也在会计教学中注重理论与实践的教学改革,但基于种种原因,依然造成会计教学中理论知识与实践技能课时比例失衡。

  2、会计教学中理论脱离实际。有些学校【school】的基础会计教材几年如一日地沿用着同样的一本,书中的案例是几年前或者是十几年前的案例,根本没有结合现行的会计处理方法和理论。随着计算机教学的普及,虽有部分学校【school】建有会计实验室,但更多的学校只是“填鸭式”式地将书本上的内容搬到电脑【computer】屏幕而已。殊不知在现实社会中,用人单位需要的是能立即进入角色、开展工作【gōng zuò】的人,而不是光有理论知识而没有任何实践的学生。会计是一门实践性和操作性非常强的学科,会计法及有关的财经法规随时都在更新,有关的会计案例也数不胜【win】数。因此【therefore】靠传统的教案+黑板这样【zhè yàng】的应试教育是远远不够的,职业教育课程的核心应该【yīng gāi】是培养学生实际做事的能力,让学生在实习实践过程中来掌握和运用。

  3、实验室建设【building】不完善,材料准备【zhǔn bèi】不充分。虽然在中职学校中有不少已配备会计专业相应的实验室,但真正将实验室的作用发挥的却是极少数。许多【many】学校是为了招揽更多的学员和应付各种上级评估检查的需要而创建实验室,有些高职学校的会计模拟实验室,摆设的就是一些凭证、账簿、报表、装订器而已。由于【Meanwhile】实验设备、材料的严重缺失,要开展实训基本上是不可能【would】。更不用说校外实习了,基本都是采用“流放式”,也不对其进行管理监督,这样【zhè yàng】下来,学生根本无法【to be】找到对口实习单位,教师也无法【to be】进行现场指导,实习效果可想而知。

  4、高职院校缺乏“双师型”教师,不能完全【completely】适应培养技能型人才的需要。教师是课堂教学的组织者和管理者,而作为高职院校的专业教师不仅【not only】要有丰富的理论知识,还要有扎实的实际操作能力。但是【dàn shì】,一方面由于【Meanwhile】我国高职学校的教师多数都是大学毕业后直接任教,他们本身就缺乏实践知识,“双师型”教师所占的比例甚小;另一方面,由于企业【qǐ yè】财务工作【gōng zuò】的保密性和特殊性,企业的高管人员一般不愿接待教师挂职锻炼。这就导致了高职的多数会计教师缺乏实践知识,所以很难在实践上对学生进行指导。

  三、对改进高职会计教学的对策

  1、提高实践课时的比例,激发学生学习兴趣。针对会计专业理论知识学起来枯燥无味,影响了学生的学习积极性,如果将更多的理论知识运用到实践中去,则使学生学起来直观、易懂、有兴趣,可提高学生的学习积极性。为了保证教学质量,学校必须根据目前的实际情况减少专业理论知识教学课时,增加专业实践课时。理论知识不宜过多,够用即可。实践时间要充足,目前多数高职院校的会计课程设置中,各课程的理论学时任然偏重,如《基础会计》教学,据调查某高职学院《基础会计》总课时92。其理论与实践课时比为62:30,为此,建议在此基础上增加实践课时,增强学生的动手能力以激发学生的学习兴趣。

  2、搞好教材建设【building】,积极开发【kāi fā】优质的校本教材,实现高职教育的培养目标。高职教育的总体培养目标主要【zhǔ yào】是培养社会急需的生产、管理、操作、服务【services】等行业的高素质、技能型专门人才,这与普通高等教育是不一样的。因此,在教材的选择上要注意【危险信号】与培养目标相适应,而不能一味地照搬本科教材。教材不仅【not only】要提出问题、介绍问题的解决【settle】方法,还应该【yīng gāi】通过实例介绍应用场合和方法,努力使学生在业务【跑死他们】广度上延伸,从而加强他们基本功的训练和拓展他们专业知识面。同时要建立完整的实验教材体系。会计教育的目的是培养具有解决【settle】实际问题能力的高级会计人才,这就要求有系统、完整的实验教材与之相匹配。完善的实验教材体系包括【bāo kuò】单个课程的实验教材和综合课程实验教材,这样学生才能通过综合实验,将所学的专业知识融汇贯通,从而提高自身的分析问题、解决问题的能力。

  3、加强实践教学,强化校内模拟实训。高职教育的任务是培养面向生产、服务【services】第一线的高技能应用型人才,实践性教学是高职教育的基本特征。会计专业属于技术性较强的经济管理应用专业,理论与实务紧密相联,高职院校会计专业应加强实践性教学。由于会计工作的特殊性,学校要统一建立校外实习基地难度大,这就使得校内实践教学尤为重要【important】,特别是要重视和抓好校内模拟实训室的建设,以期提高高职会计专业的教学质量。搞好模拟实训,使学生通过模拟实训真正获得实践操作技能所涉及的教学条件,包括【bāo kuò】师资队伍、实训设施、实训教材等多个方面的建设。

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  4、造就高技能、高素质的“双师型”教师队伍。学校可以【can】通过引进一些优秀的、具有丰富会计实践工作的优秀人才为现有的教师做相关培训和经验交流,这样既可以优化师资队伍整体结构,还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用;选送优秀教师深造或是去企业短期学习,在补充实践知识不足的情况下,实地及时的了解企业会计工作面临的问题,这样不但能让教师弥补自身的不足,还能真切的了解到现有教育的缺失从而改进,并能够强化教师的终身学习思想,从而真正做到理论结合实际。

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